La XIV Conferencia Latinoamericana sobre el Abandono en la Educación Superior (CLABES 2025) reunió a investigadores y académicos de América Latina y el Caribe para compartir experiencias, investigaciones y reflexiones orientadas a comprender y enfrentar los desafíos de la permanencia y el abandono estudiantil, promoviendo el intercambio académico y la construcción colectiva de conocimiento.
Organizada por la Asociación Colombiana de Universidades (ASCUN) en colaboración con la RedGUIA, y realizada en Barranquilla, Colombia, la conferencia abordó factores clave que inciden en la decisión de las y los estudiantes de continuar o abandonar sus estudios, como la elección inadecuada del programa académico, la escasa orientación vocacional y la desconexión entre expectativas personales y contenidos curriculares.
En representación de la Universidad de Concepción, participaron la Directora de Docencia, Dra. Carolyn Fernández Brañada, la especialista en Investigación e Innovación Educativa, Dra. Karla Lobos Peña y la profesional de Investigación e Innovación Educativa Psicóloga Javiera Santana Abásolo, quienes presentaron dos investigaciones centradas en la permanencia estudiantil:
- Diseño, validación e impacto de una herramienta digital de autorregulación del aprendizaje en los resultados educativos de estudiantes universitarios de primer año.
- Medición del impacto de las innovaciones pedagógicas en educación superior.
Según la Dra. Carolyn Fernández Brañada, Directora de Docencia UdeC, participar en CLABES permitió compartir experiencias y enriquecer la comprensión sobre la permanencia estudiantil:
“Participar en CLABES constituye una oportunidad invaluable para compartir y contrastar experiencias con universidades de toda América Latina, permitiéndonos ampliar la comprensión sobre los múltiples factores que inciden en la permanencia estudiantil, la retención y la calidad del aprendizaje. Estos espacios de diálogo y reflexión colectiva son esenciales para fortalecer políticas y prácticas que promuevan trayectorias académicas más inclusivas y sostenibles”, enfatizó.
En este contexto, la participación de la Universidad de Concepción adquiere un sentido especial, al permitir vincular las reflexiones compartidas con el trabajo que la institución ha venido desarrollando para fortalecer la docencia y acompañar las trayectorias estudiantiles:
“En el caso de la Universidad de Concepción, este tipo de instancias refuerza la necesidad de seguir avanzando hacia modelos educativos más flexibles y centrados en las y los estudiantes, capaces de responder a la diversidad de contextos, ritmos y trayectorias que caracterizan a nuestra comunidad universitaria; nuestros aportes en la autorregulación y el impacto de las innovaciones educativas pudieron también aportar a otras universidades y territorios. La experiencia compartida en CLABES nos desafía a continuar innovando en estrategias institucionales que favorezcan la integración académica, el bienestar estudiantil y la equidad en el acceso, permanencia y titulación”, añadió.
Por su parte, la Dra. Karla Lobos Peña explicó que el trabajo analiza cómo las herramientas digitales pueden potenciar la autorregulación del aprendizaje y apoyar la adaptación del estudiantado:
“Nuestro trabajo busca generar evidencia sobre cómo las herramientas digitales pueden potenciar la autorregulación del aprendizaje, apoyando a los estudiantes a adaptarse mejor durante su primer año universitario. Esta iniciativa se enmarca en los objetivos de CLABES 2025, que incluyen analizar prácticas curriculares innovadoras y explorar estrategias que faciliten transiciones exitosas desde la educación media hacia la educación superior”.
En tanto, Javiera Santana Abásolo destacó que estudiar el impacto de las innovaciones pedagógicas permite comprender su influencia en la experiencia estudiantil y favorecer trayectorias más sostenibles:
“Estudiar el impacto de las innovaciones pedagógicas es clave para comprender cómo influyen en la experiencia estudiantil y contribuyen a trayectorias más sostenibles. En este marco, presentamos la validación de un instrumento para evaluar la percepción de impacto del estudiantado acerca de las innovaciones pedagógicas. CLABES 2025 facilita un valioso intercambio de estrategias académicas, socioemocionales y tecnológicas para apoyar la permanencia estudiantil, por lo que nuestra participación fue fundamental tanto para aprender de lo que realizan otras universidades, como para generar redes para llevar nuestras prácticas a otros contextos».
Estas intervenciones se enmarcan en un contexto de transformaciones profundas en los modelos educativos, que buscan enfoques más flexibles, inclusivos y articulados, incluyendo: reconocimiento de aprendizajes previos, metodologías basadas en proyectos o formación dual, modelos de evaluación innovadores y trayectorias formativas que faciliten transiciones más fluidas entre niveles y modalidades educativas.
La participación de la Dirección de Docencia UdeC en CLABES 2025 reafirma el compromiso institucional con la mejora continua de la enseñanza universitaria, el fortalecimiento de la permanencia estudiantil y la promoción de una educación superior más inclusiva, pertinente y equitativa, contribuyendo a que las y los estudiantes puedan completar sus trayectorias educativas con éxito.