La Unidad de Investigación y Desarrollo Docente participó activamente en el Encuentro Nacional de Centros de Apoyo a la Docencia, instancia que reunió a instituciones de educación superior de todo el país para compartir avances, desafíos y estrategias que fortalecen la calidad de la enseñanza universitaria.
Con el fin de reflexionar sobre los desafíos actuales de la educación superior, parte del equipo de la Unidad de Investigación y Desarrollo Docente (UnIDD) de la Dirección de Docencia de la Universidad de Concepción participó en el XIV Encuentro de Centros de Apoyo a la Docencia (ECAD) 2025, realizado los días 20 y 21 de noviembre en la Universidad de Talca.
La instancia fue organizada en el marco de la REDCAD, red nacional que integra a unidades y centros de enseñanza y aprendizaje de diversas instituciones de educación superior, tanto públicas como privadas, y que tiene como fin articular esfuerzos y promover iniciativas conjuntas que impulsen la innovación, la calidad y la mejora continua en los procesos formativos.
Esta articulación surge como respuesta a los crecientes desafíos que enfrenta la educación superior: la necesidad de incorporar nuevas tecnologías, demostrar impacto en la formación de los egresados y apoyar a docentes en contextos cada vez más complejos, interdisciplinarios y flexibles.
Desde comienzos de los años 2000, las universidades chilenas han fortalecido la formación basada en competencias, proceso que derivó en la creación de Unidades de Mejoramiento Docente apoyadas por proyectos MECESUP. Hoy, dichas unidades conforman la REDCAD, consolidándose como un espacio clave de colaboración y desarrollo académico para el país.
Durante el Encuentro, además de reflexionar sobre los desafíos actuales de la educación superior y presentar avances en innovación y desarrollo de la docencia, se destacó la importancia estratégica de los Centros de Apoyo a la Docencia como motores de transformación educativa en sus instituciones, promoviendo prácticas pedagógicas innovadoras, fortaleciendo la investigación en docencia universitaria y consolidando comunidades académicas que trabajan colaborativamente para mejorar los aprendizajes estudiantiles.
La importancia de institucionalizar la formación pedagógica
En representación de la Dirección de Docencia, la UnIDD presentó dos ponencias vinculadas al fortalecimiento curricular y al desarrollo profesional docente. La primera, “Programa de Iniciación Pedagógica PIP-UdeC: institucionalización de la formación pedagógica docente para una educación superior de calidad, inclusiva y transformadora”, fue presentada por la Dra. Javiana Luengo Contreras y el Mg. Jorge Ávila Ávila, quienes expusieron el proceso de consolidación del PIP como una iniciativa transversal para la formación pedagógica de docentes universitarios.
En relación con los desafíos actuales de la docencia universitaria y la necesidad de fortalecer el rol formativo del profesorado, la Jefa de Innovación y Capacitación Docente, Dra. Javiana Luengo, enfatizó el valor estratégico de institucionalizar la preparación pedagógica:
“Si queremos una enseñanza verdaderamente transformadora, necesitamos visibilizar y valorar la formación pedagógica, integrándola en el desarrollo académico. No basta con la voluntad: hoy se requieren docentes capaces de innovar, investigar y adaptarse al vertiginoso cambio tecnológico.”
Al reflexionar sobre los aprendizajes derivados del encuentro, la académica destaca elementos clave que permitirán seguir proyectando y robusteciendo el Programa de Iniciación Pedagógica:
“Participar en este encuentro nos reafirma la necesidad de fortalecer el PIP incorporando herramientas para la virtualización de la docencia y competencias para investigar la propia práctica, impulsando procesos formativos más reflexivos y vinculados al contexto.”
Respecto a las principales necesidades del profesorado que comienza su trayectoria en la enseñanza universitaria, el Asesor Académico Jorge Ávila, señaló:
“Quienes inician su trayectoria docente enfrentan el desafío de construir su identidad profesional mientras adoptan prácticas inclusivas, comprenden el Modelo Educativo UdeC y desarrollan competencias para evaluar con sentido formativo.”
Articulación entre aseguramiento de la calidad y gestión curricular
La segunda presentación, “Perfiles intermedios y el diseño de asignaturas integradoras como mecanismos de seguimiento del perfil de egreso”, estuvo a cargo del Mg. Eduardo Mardones Fuentes y Mg. Eliset Le Goff Muñoz, quienes abordaron la experiencia institucional de articulación entre el Modelo de Aseguramiento de la Calidad y la gestión curricular, destacando los principales avances en los mecanismos de monitoreo del perfil de egreso y diseño de asignaturas integradoras.
En este mismo espacio de intercambio, donde diversas instituciones compartieron estrategias para mejorar la calidad formativa, el Jefe de Desarrollo Curricular, Prof. Eduardo Mardones, profundizó en los avances institucionales relacionados con perfiles intermedios y asignaturas integradoras, subrayando su impacto en la coherencia curricular:
“El diseño de asignaturas integradoras en el contexto del Modelo Educativo UdeC contribuye al seguimiento del perfil de egreso, en cuanto permiten evaluar de manera sistemática y transversal las competencias declaradas en los planes de estudio, articulando saberes, habilidades y actitudes que los estudiantes deben demostrar al finalizar su formación, asegurando coherencia curricular entre el plan de estudios y los resultados esperados”.
Respecto al rol de estos mecanismos en la calidad de la formación universitaria, la Asesora Académica Eliset Le Goff, señaló que:
“Los mecanismos de seguimiento del perfil de egreso permiten evidenciar la progresión real de los aprendizajes, transformando la evaluación en una herramienta de mejora continua. Además, contar con perfiles intermedios y asignaturas integradoras asegura coherencia entre formación, evaluación y aseguramiento de la calidad, fortaleciendo la pertinencia, equidad y consistencia del proceso formativo.”
Finalmente, al referirse a las reflexiones surgidas del intercambio con otras instituciones participantes, la asesora destacó:
“El intercambio con otras instituciones evidencia que uno de los mayores desafíos compartidos es consolidar modelos evaluativos integrados y avanzar en la medición de impacto.”